还有就是它让孩子对学习产生对立的情绪威尼斯网投官网注册,妈妈逗弄莉莉说

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  分析这这位母亲的奖励方法,其实和前面提到的物质奖励一样,制造的都是对立的购买关系。孩子最缺的是时间,那么就让他用成绩来购买。时间在这里就成了物质的变种。问题是这种购买关系经常因为“学习”这方面的原因不能实现,或实现得不够令人满足,孩子不能获得充分的玩游戏的时间,内心就会对“学习”产生对立情绪。这种对立情绪让他的成绩更不如意,他获得的时间就更少,然后学习就表现得更差——事情进入恶性循环。

任何考试都有变数,谁也不能保证在每一次考试中都取得好成绩。如果一个孩子很早就想得到一双旱冰鞋,家长说如果考试能进班内前十名就给他买。结果孩子考了第十二名,家长就说等到下次考试进了前十名再买。家长认为这样可以激励孩子继续努力。孩子由于和家长有言在先,也会答应下次争取进前十名,但他心里会不由自主地对下次考试忧心忡忡。他下次进入了前十名,会有暂时的愉快,但用不了多久,家长一定会在新一轮考试中有新的条件提出来。每一次考试都是个坎,需要他去跨越,一旦做得不理想,他就会有挫败感。不知不觉,他变得反感学习、憎恨考试了。

采取考好了不奖励的政策,当然也有考坏了不批评的政策配套。就是说孩子考好考坏都是正常的,任何考试都有变数,谁也不能保证在每一次考试中都取得好成绩。

1、妈妈承诺小明,考进前三名就买喜欢的变形金刚,小明考到第五名,妈妈说:“那你下次努力,考好再买。”

  ●儿童只有在对自己的能力不确信的情况下,才需要有外在的赞美和肯定来稳固他的自信。无论在什么事情上,只要孩子已形成较为确定的能力,就不需要经常去夸他,否则他会感到做作和廉价,反而让他对自己产生怀疑。

那么身为父母我们应该怎样给孩子奖励呢,这就要考验我们的耐力了。有时候对孩子进行口头表扬的效果会比实际物质的奖励会更好哦。

物质奖励会对孩子产生不少的副作用,首先,它转移了孩子的学习目的。其次,它败坏了孩子实事求是的学习精神。还有就是它让孩子对学习产生对立的情绪!

2、小明考了第五名,妈妈说“:“考的快进前三了很不错,我要奖励你变性金刚。”

  儿童只有在对自己的能力不确信的情况下,才需要有外在的赞美和肯定来稳固他的自信。无论在什么事情上,只要孩子已形成较为确定的能力,就不需要经常去夸他,否则他会感到做作和廉价,反而让他对自己产生怀疑。

(1)看着孩子的眼睛。直接的注视表示你在郑重其事地夸奖孩子,使孩子感到自己和自己的行为意义很重大。

把奖励当作学习的诱饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心思用在如何换取奖品,如何讨家长欢心上。

 
但是在我们在我们日常经验中,奖励机制似乎并不是一无是处,也确实能看到其正面效应,所以说学习动机的提高需要的不是庸俗的物质奖励,而是有技巧的情绪奖励,特别注意的是我千万别把分数和孩子的日常需要联系。下面我举三个例子:

  在我们的体会中,家长不渲染考试,不强化分数,会让孩子在考试方面心理一直比较坦然,使他的学习注意力不被分散,学习中没有压力,不但不会影响孩子的成绩,从长远的时间里来看更能促进学习进步。

(4)表扬具体的行为。使用“我”语言。告诉孩子你对他的什么行为感到高兴,如,“我很高兴你自己修好了玩具。”而不是泛泛地说“你真聪明。”当孩子帮了你的忙,哪怕很小的事,也要记得感谢他们。孩子知道你在关注他所做的每一件事,就会加倍努力。

《好妈妈胜过好老师》之考好了不奖励

 
今天读了一篇文章,讲到了关于孩子学习成绩和物质奖励。现在许多家长为了让孩子考好或有个学习的动力,就对孩子说:“你若能考进前三名,我就给你买
最想要的变形金刚。”这看起来好像是一个积极的鼓励机制,其实不然,将学习的目标设为获得奖品,而学习只是获得奖品的途径,这真正是一种庸俗的观念灌输。

  第三,它让孩子对学习产生对立情绪。

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孩子们还有一周时间就要期中考试了,当家长的我们是不是又开始唠叨孩子?别玩了,赶紧学习去吧,马上要考试了,如果考好了怎样怎样,考不好怎样怎样?

 
第三种做法,没有强调分数与日常需求直接挂钩,而是间接增加孩子的愉悦情绪。当孩子考好了,获得好分数自身带来的愉悦心情上,更喜上加喜,得到不是因为考好才好而是因为自己想要才得到的变形金刚。这样的奖励不是直接建立条件反射以强化,而是通过让孩子体会到生活和学习的乐趣,潜移默化中增加了对学习的好感。

  在发展孩子各种良好品行习惯中,胡乱奖励不会对孩子的飞翔产生助力,却会成为挂在孩子翅膀上的石块。“考好了不奖励”正是为了避免给孩子帮倒忙。

当时莉莉不想上幼儿园,每次上学都要哭闹,正当全家人都一筹莫展时,奶奶说:“你乖乖去上学,放学后奶奶带你去吃肯德基……”没想到立竿见影,于是大家都学会了这一招,渐渐发展到“把饭吃完,就可以看动画片”,“把玩具收拾好,奖励吃糖果”,“在学校表现好,奖励去动物园”,“听话不哭闹奖励新玩具”,甚至“收拾自己房间打扫卫生奖励10块钱”……

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知识的获得本事会给孩子很多乐趣,好的分数本身就是一种很好的自我肯定的精神奖励。而学习的最大动力是内在动机而不是外在激励,只有想学、爱学,才能真正去学。而好成绩的物质奖励,在短期看来似乎能起到鼓励和促进作用;但往长远来说,却是对学习热情的极大危害,不仅助长了功力读书心,更表现在奖励设置消失或者努力不断无法获得,这只会产生对立情绪。

  这样就把考了第十二名这个“劣势”说成一个优势(“快进前十名了”),后面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子期待的事——考试成绩和买旱冰鞋这两件事就没有一点冲突,孩子在这两件事间建立了良好的条件反射,想到“学习”时会伴有愉快的情绪体验。

物质奖励有多坏?

 
但是不是就放任孩子自由发展,丝毫不用在意学习成绩呢?答案肯定是否。学习成绩尤其科学存在的道理。成绩好也能一定方面上反应孩子的学习能力。每个家长,也应该希望孩子取得好成绩。然而社会的客观现实,我们无法改变,分数的价值对人才选拔我们也不能否认,我们能做的应该是尽力为孩子保持学习初心和原本乐趣。

  ●对孩子来说,一旦觉得某件事情是任务,他就会同时有苦役感。

一个孩子如果为了一双旱冰鞋而去学习,他在学习上就开始变得功利了。在短时间内可能会取得好成绩,可一旦得到了这双鞋,对学习就会懈怠。庸俗奖励只能带来庸俗动机,它使孩子不能够专注于学习本身,把奖品当作目的,却把学习当作一个手段,真正的目标丢失了。

   
学校教育只是教育的一个部分,走入社会后更多是社会上的教育,学校教的学科知识在日常生活中不一定会用到,但在学校中培养起来学习态度和愿望却是伴随终生。我们在追求孩子成绩的同时,更应该追求孩子的学习愿望和热情,如何对待孩子的分数,如何对待孩子的发展,是我们应该好好思考的。物质奖励不能从本质激起孩子学习兴趣,只会给孩子更多压力和更物质的价值观,真正的奖励应该从愉悦情绪的奖励。

  考试成绩本身就是奖励,父母合上成绩册时一句淡淡的“很好”和眼中的愉悦,就已经足够激励孩子再接再厉了。

(5)表示对孩子的爱。家长的肢体语言,语气声调能够加强表扬的作用,使孩子感到被珍爱。但注意根据孩子的年龄、性格调节你表达爱的方式。

3、小明考了第五名,妈妈说:“考的不错。”然后转移话题,聊孩子喜欢的玩具,并答应买变形金刚。

  我在另一篇文章《只有“记功簿”没有“记过簿”》里讲到,我们给圆圆的奖励就是经常在一个小本子上记下她值得表扬的事情,画朵小红花。即使这样的“画饼充饥”,也没拿它用作学习方面的激励,小本中没有一朵小红花是因为考试成绩好得到的。

为什么会这样?因为很多家长不知道,用物质奖励作为孩子行为的引诱和刺激,会导致很严重的隐患:

 
第二种做法,其实更第一种本质相同,都是让孩子觉得自己平时的小满足都要有分数为前提,这会让孩子觉得分数就是自己需求满足的最大障碍,只有打败心而无追求心。

  其次,它败坏了孩子实事求是的学习精神。

(2)距离孩子近一些。近距离的表扬影响力更大。

第一种妈妈的做法,是给孩子预设了一个读书目标,孩子为了得到自己想要的东西,肯定会奋力读书。但这种做法实际是对孩子的学习设立了一个无形的坎,要是孩子达到了,下次考试家长会有设一个更高的坎,这只会让孩子觉得为什么我的需要要跟无尽的分数目标挂钩;若孩子一遍又一遍没达到,不仅日常需求无法满足,自信更是受挫。这两种情况都会降低孩子对学习的好感。

  家长如果在孩子考试前就知道他想得到一双旱冰鞋,并且准备给他买的话,最好在考试前什么也不说,也不对孩子提任何名次要求。当孩子拿回第十二名这个成绩时,赞赏地对孩子说:不错,都快进入前十名了。然后转移话题,问他是不是想买旱冰鞋,正好放假有时间去玩了。

对于孩子而言,物质应该是用来消费的,而不是用来奖励的。什么时候可以消费可以花这个钱呢?原则其实很简单,孩子确实需要的时候。

   
学习,本是一件快乐的事情。好奇是孩子的天性,而学习能解决自己一个个疑问,探索一片未知,这对孩子来说本事一件很幸福的事情。然而在注重人才选拔的今天,一切都被看待的不那么纯粹,人的个性差异千百,为了能够更快的选拔人才,这个社会建立了标准化一的选拔机制,即分数。于是,学习的目的渐渐被分数的达到取代,似乎学习不是为了自己的内在发展,而是为了得高分。社会和学校过度强调分数的重要性,这已经是在渲染一种功利的读书心,而父母将奖励和分数挂钩,这更是给孩子巨大的学习压力。

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